大專院校任教課程學生回饋
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學生 咪蛋 "......最喜歡的部分是與老師討論的過程，就像是蘇格拉底式的談話一般，沒有批判性的評論，而是就一些問題做討論，包含了一些哲學、價值觀的討論，像是人活著的目的是什麼、我們相信人性本善還本惡或者是環境與個人本身哪一個對人的影響更大......。" 
學生 小生 老師明明就有諮商所的事要忙，還來南大兼課，真的很感動，辛苦你了！也很謝謝老師不吝惜與我們分享心理相關活動資訊！此外，最後一堂課大家圍在一起分享的感覺很特別，而且不單只是分享心得，也針對課程的部份進行討論與建議，相信課會越上越好，內容會對學弟妹們有更多的啟發！謝謝老師！ 學生 小誌 會選老師課程的原因，是希望除了系上老師外，可以聽到更多不一樣實務上的經歷。老師您沒有辜負我的期望，我確實學習到非常多實務上的例子與想法。非常感謝老師這個學期的教導，聽完老師的課之後，我更清楚我該以怎樣的心去面對未來，助人時可能遇到的困境。 我再次許下一個期望，希望將來能和老師您一樣幫助更多的人。謝謝您～ 學生 筑 "...我覺得老師的設計很多元，很豐富，課間的活動引起學生動機，統合最後一堂課的討論。..." |
學生 Migo 細細翻閱今年夏天的樹影，濫觴在燠熱的驕陽和重疊的蟬聲之後，推尋端倪。週四晨起，總是很期待正奇老師的課程。為期五周的密集上課，老師從後現代取向諮商觀點出發，分享許多實務工作經驗。其中最令我印象深刻的是，老師問我們：「孩子為什麼要聽話？」身為教師，理所當然地希望孩子聽話！我們深信：管教是為了約束和教導孩子遵守規則，管教的目的是要制止孩子的不良行為，發展孩子的優良表現。然而正奇老師這句話點醒我：每個孩子都有個別差異的事實！在知識學習與性靈陶冶的人生長河上，教師應該是渡者，渡化光輝粲煥的莘莘學子，從懵懂的此岸，到達智慧的彼岸。 瑞士教育家裴斯塔洛齊曾說：「問題學生是問題父母或教師造成的。」教育工作者除了要瞭解孩子的生理與心理、家庭背景、學習狀況、社會環境等，更要積極主動親近孩子，接納孩子的想法，發掘孩子的困難，協助處理問題，而不是以單一標準，粗略判定孩子的好壞。我們必須將「學生」與「問題」分開，避免為學生貼上負面標籤，影響自己面對學生的意願，也削弱學生解決問題的能力！教師是抵禦烈陽風雨的茁壯樹木，永恆朝向天光浥引養份，豐厚一樹離離蔚蔚，並呵護每一株新生的根苗。唯有秉持「沒有問題學生，只有學生問題」的精神，透過「問題外化」的釐清過程，才能從不同角度認識面臨的處境，幫助所有學生承擔責任，帶來改變的契機。 每個父母或老師都走過青少年階段，隨著世代交替會衍生不同問題，但那種喜愛自由、不受拘束，想與同儕發展友好關係，對一切充滿好奇與幹勁的心情是不變的。人生宛如一趟意義追尋的旅程，教育是耕耘靈魂的夢田，老師則是敲響孩子生命晨鐘的希望。我認為面對青少年的任何問題，首先要冷靜思考，探討背後可能的原因，再尋求解決策略。只有用心關懷青少年，才能輔導他們走向正確的道路。 夏風吹拂山河海港薈萃的大高雄，感謝正奇老師引領我們探索青少年的心路歷程。人與人之間最需要的是理解與被理解，因為真誠付出，老師不只是孩子驚鴻一瞥的天光雲影；因為別創新格，教育不再是哺鷇填鴨的舉措，而是點燃熱火、照亮幽微的生機。學習輔導諮商的最大受益者是自己，期盼有朝一日達成助人目標，讓和煦的春風之愛如木棉般燦爛，盛開在每個孩子心田。 學生 原 雖然大四沒有老師的課了，但未來希望還可以見到老師xD |
