文/曾正奇 諮商心理師
先前分享過，由於社會環境的變遷、少子化及愛的教育(應該是一種誤解)等因素，促使現代的孩子，在受限環境及父母有意或無意保護下，減少了各式的學習機會（相關文章：給孩子機會吧！），包含生活自理、時間管理，乃至於人際互動等。
先前分享過，由於社會環境的變遷、少子化及愛的教育(應該是一種誤解)等因素，促使現代的孩子，在受限環境及父母有意或無意保護下，減少了各式的學習機會（相關文章：給孩子機會吧！），包含生活自理、時間管理，乃至於人際互動等。
今天想再碎唸一下，另外一個相關的概念。回想一下日常生活中，我們與孩子的對話，許多時候我們經常苦口婆心、好言相勸、耳提面命等，其主要目的都是為了減少孩子犯錯「不必要」的錯，或是減少他們走冤枉路的機會，但從心理學行為學派試誤學習（相關文章：孩子在哭鬧？情緒反應學習三部曲之一：試誤學習），及發生在生活中的每件事都是「好事」的觀點來看，其實孩子是需要有「做錯事」的機會。
怎麼會這樣說呢？我想從以下幾個想法，談談為什麼孩子(或我們自己)需要從錯誤中學習。
錯誤的路徑隱藏新的學習
走前人走過的路，或許是順利、平坦的，但透過錯誤的嘗試，經常能夠讓孩子在不同的做法中，看到新的可能，也獲得新的學習。這樣的經驗，經常在我與兒子和女兒的互動中看見，舉例來說，當我和兒子一起摺紙飛機時，我經常會想要告訴他比較正確的摺法，但許多時候我卻經常從他的「亂摺」中發現，原來紙飛機可以有這樣多不同的樣式，這是我從來沒有想過的；另外，與女兒的互動中，她經常隨意畫了一個圖，就告訴我那時什麼，常常我怎麼看都不像，但在她想像的世界裡，那是再真實不過的東西。
經驗比知識更深刻
在教導孩子的過程中，我們經常提供我們過去的「經驗」，試圖告訴他們應該怎麼做，但雖然我們用的是「經驗」一詞，但實際上，從心理劇創始者Moreno概念來看，我們提供的是文化遺產（即過去已經創造完成的「產物」，或許是一個產品、方式、計劃等），那並不是活生生的「經驗」，用更一般性的概念來看，我們告訴孩子的與其說是「經驗」，不如說是「知識」。
從這個角度來看，所謂「正確的作法」這類的知識，它是一種固定、沒有變化、「死的」存在狀態，而「嘗試錯誤」反而讓人們，能夠有更多的自發和創造，也更能夠讓我們從這樣的投入和體驗中，得到更勝於知識的深刻學習。
對與錯沒有絕對標準
後現代心理學，很相信世界沒有絕對的「真理」，因此什麼是對？什麼是錯？就很難有絕對的標準。舉例來說，在家庭、組織或團隊中，某個人非常的盡責，什麼事都很願意去做，所以我們會說他是一個很「負責」的人。
或許對團體來說，他扮演了一個很「正確」、「有用」的角色，他是「負責」的，但他這樣的負責，最後可能造成他承擔過多，產生身體疾病，那麼從個人的某個角度來看，他對自己的身體，就是一個「不負責」的人。
同樣的狀態、同樣的行為，用團體考量或個人立場來看，卻得到完全不同的結果。所以，當我們用這個角度，重新看待學習或做事時，「對」和「錯」之間，就沒有那麼絕對的標準，讓孩子從某些社會價值或標準中「錯」的方式來學習，或許也不是一件那麼不可接受的事。
談到這裡，我會這麼說「正確的學習與錯誤的嘗試，對孩子來說，具備同等重要的功能」。或許人生不可能沒有冤枉路，只要在投入的當下，能夠用心體會，並用不同的角度，看到每個經驗背後的「所得」，我想我們就能夠更放心的讓孩子（或自己）從「錯誤」（我們相信這只是從某個標準或價值來看）中學習。
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我是正奇
諮商心理師/輔導與諮商博士
專長：
兒童青少年及成人個別心理諮詢、
親職諮詢、企業培訓、心理助人專業人員培訓、心理劇實務
官方網站：曾正奇賦能心理諮詢網
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怎麼會這樣說呢？我想從以下幾個想法，談談為什麼孩子(或我們自己)需要從錯誤中學習。
錯誤的路徑隱藏新的學習
走前人走過的路，或許是順利、平坦的，但透過錯誤的嘗試，經常能夠讓孩子在不同的做法中，看到新的可能，也獲得新的學習。這樣的經驗，經常在我與兒子和女兒的互動中看見，舉例來說，當我和兒子一起摺紙飛機時，我經常會想要告訴他比較正確的摺法，但許多時候我卻經常從他的「亂摺」中發現，原來紙飛機可以有這樣多不同的樣式，這是我從來沒有想過的；另外，與女兒的互動中，她經常隨意畫了一個圖，就告訴我那時什麼，常常我怎麼看都不像，但在她想像的世界裡，那是再真實不過的東西。
經驗比知識更深刻
在教導孩子的過程中，我們經常提供我們過去的「經驗」，試圖告訴他們應該怎麼做，但雖然我們用的是「經驗」一詞，但實際上，從心理劇創始者Moreno概念來看，我們提供的是文化遺產（即過去已經創造完成的「產物」，或許是一個產品、方式、計劃等），那並不是活生生的「經驗」，用更一般性的概念來看，我們告訴孩子的與其說是「經驗」，不如說是「知識」。
從這個角度來看，所謂「正確的作法」這類的知識，它是一種固定、沒有變化、「死的」存在狀態，而「嘗試錯誤」反而讓人們，能夠有更多的自發和創造，也更能夠讓我們從這樣的投入和體驗中，得到更勝於知識的深刻學習。
對與錯沒有絕對標準
後現代心理學，很相信世界沒有絕對的「真理」，因此什麼是對？什麼是錯？就很難有絕對的標準。舉例來說，在家庭、組織或團隊中，某個人非常的盡責，什麼事都很願意去做，所以我們會說他是一個很「負責」的人。
或許對團體來說，他扮演了一個很「正確」、「有用」的角色，他是「負責」的，但他這樣的負責，最後可能造成他承擔過多，產生身體疾病，那麼從個人的某個角度來看，他對自己的身體，就是一個「不負責」的人。
同樣的狀態、同樣的行為，用團體考量或個人立場來看，卻得到完全不同的結果。所以，當我們用這個角度，重新看待學習或做事時，「對」和「錯」之間，就沒有那麼絕對的標準，讓孩子從某些社會價值或標準中「錯」的方式來學習，或許也不是一件那麼不可接受的事。
談到這裡，我會這麼說「正確的學習與錯誤的嘗試，對孩子來說，具備同等重要的功能」。或許人生不可能沒有冤枉路，只要在投入的當下，能夠用心體會，並用不同的角度，看到每個經驗背後的「所得」，我想我們就能夠更放心的讓孩子（或自己）從「錯誤」（我們相信這只是從某個標準或價值來看）中學習。
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