文 /曾正奇 諮商心理師
今天一對父母帶著一對雙胞胎的兄弟來找我，他們主要的困擾是兩個孩子的手足競爭很嚴重。
媽媽覺得從嬰兒時期就開始這個議題，隨著孩子年紀的增長，這類的困擾問題愈來愈嚴重，父母提到家中的大兒子，從小就「最聽話」、也最老實，所以在這樣的手足競爭中，他們也覺得大兒子比較沒問題，只是覺得他在吃東西方面沒有節制、且常會出現咬指甲的狀況，而老二的狀況就很多，包含與哥哥間的衝突、在參與的同儕團體（包含家族中的小孩團體及外面的相關教育團體）造成紛爭、不順從父母等，總之父母親覺得二兒子的問題較嚴重，所以他們傾向只處理二兒子的問題，在與父母及兩個孩子碰完面後，我與父母有一些討論。
今天一對父母帶著一對雙胞胎的兄弟來找我，他們主要的困擾是兩個孩子的手足競爭很嚴重。
媽媽覺得從嬰兒時期就開始這個議題，隨著孩子年紀的增長，這類的困擾問題愈來愈嚴重，父母提到家中的大兒子，從小就「最聽話」、也最老實，所以在這樣的手足競爭中，他們也覺得大兒子比較沒問題，只是覺得他在吃東西方面沒有節制、且常會出現咬指甲的狀況，而老二的狀況就很多，包含與哥哥間的衝突、在參與的同儕團體（包含家族中的小孩團體及外面的相關教育團體）造成紛爭、不順從父母等，總之父母親覺得二兒子的問題較嚴重，所以他們傾向只處理二兒子的問題，在與父母及兩個孩子碰完面後，我與父母有一些討論。
我們先將焦點擺在大兒子身上，在父母的眼中，大兒子是個乖巧、老實和聽話的孩子，而且不只如此，學校老師通常同時認識他們家的兩個兒子，老師們也一致性的認同，大兒子比較好教、比較好帶，在可以「選擇」之下，所有的老師都會選擇教大兒子，不想教二兒子。
大家看到了嗎？雙胞胎的兩個小孩，不論如何在其他人的眼光中，都會被放在天平上比較。但從兩個小孩的世界來看，他們在做的是什麼呢？他們其實經常就是找到一個被看見和被定位的位置，從這對雙胞胎的兄弟來看，哥哥爭取到一個乖巧、聽話、被看重的位置，弟弟則是爭取到一個被關注、擁有權力、講話大聲的位置，這樣位置在親職教養上所呈現出來的現象是，弟弟雖然不乖，但經常會被父母或其他大人多花時間「處理」，也就是他獲得的關注是較多的。
當然由於弟弟出現的是外顯行為，甚至是對外攻擊的行為，所以系統中的大人不處理也不行。
但相對來說，我們回頭來看看哥哥，他所呈現的是內隱性的行為困擾，例如為了獲取大人認同，他「聽話」多吃飯和東西，所以開始造成他目前體型的困擾，他出現咬指甲的內在焦慮行為；他發展出不與人互動，自己看書的人際疏離行為。
一般狀況下，大人都會比較關注弟弟的外顯行為困擾，而忽略的哥哥的內隱性困擾，這就是我們常聽到的「會吵的孩子有糖吃」的狀況。那天與父母的談話，我將這樣的現象告訴父母，父母非常贊同，確實大兒子是這樣的狀況，在家中他真的「沒有問題」，也是其他大人認可的好孩子、老師認定的好學生。
我跟父母說，如果要進行諮商，我比較建議的是兩個兒子同時進行，否則我們的諮商介入，同樣的是在複製他們家庭中所佔位置的模式，讓他們之前形成的位置模式更被增強。 後來，這對愛孩子的父母同意了，我也告訴他們，大兒子目前的人際模式，雖然讓他在家庭或學校環境中，獲得正面的關注，但他許多的情緒和需求，並沒有被看見，更重要的是，他學習到的是壓抑自己的需求，因為他要獲得「乖乖」聽話的位置和角色認同，如果他用這樣的模式長大，對周遭他人來說，或許是件「好事」，因為他不會困擾別人，甚至能夠幫助別人。但是對他自己來說，他會因為這樣而將許多負面的情緒往內壓，造成他間歇性的情緒失控（父母親也反應了哥哥有這樣的情形），我更進一步與父母談到，哥哥這樣的狀況，傷的都是自己，且未來在同儕關係及感情關係上，他都會是承擔最重、受害最深的那個人。
接著我與父母談到，在未來教養兩個孩子時，由於其中一個孩子偏向壓抑、少表達，另一個是講話大聲、較少關注別人的，所以哥哥需要他們在教養過程中，一開始家長需要主動留意他的需求，適時的給予回應（此階段孩子是被動的），接著還要多多鼓勵和增強他的表達行為，並在他有表達時給予更多的回應和肯定（此階段孩子是主動的）。相對應的，弟弟的部份，在教養過程中，他需要鼓勵他關注別人的需求、克制自己的表達，當弟弟能夠這樣做到時，同樣也是給予他增強和肯定。
在我們教養孩子的過程中，華人文化經常在強調要孩子聽話，當然聽話會有它的好處，就像諮商過程中，哥哥跟我講的一樣，聽話會得到比較多的「東西」。身為家長的你留意一下，當孩子在聽話和順從的過程中，是否過度的壓抑了自己的需求和情緒，造成這些負面能量往內壓，
最後可能形成了不當的人際模式，甚至是身體疾病。提醒父母們在鼓勵孩子聽話的同時，也要能夠允許孩子適時的表達與溝通。
大家看到了嗎？雙胞胎的兩個小孩，不論如何在其他人的眼光中，都會被放在天平上比較。但從兩個小孩的世界來看，他們在做的是什麼呢？他們其實經常就是找到一個被看見和被定位的位置，從這對雙胞胎的兄弟來看，哥哥爭取到一個乖巧、聽話、被看重的位置，弟弟則是爭取到一個被關注、擁有權力、講話大聲的位置，這樣位置在親職教養上所呈現出來的現象是，弟弟雖然不乖，但經常會被父母或其他大人多花時間「處理」，也就是他獲得的關注是較多的。
當然由於弟弟出現的是外顯行為，甚至是對外攻擊的行為，所以系統中的大人不處理也不行。
但相對來說，我們回頭來看看哥哥，他所呈現的是內隱性的行為困擾，例如為了獲取大人認同，他「聽話」多吃飯和東西，所以開始造成他目前體型的困擾，他出現咬指甲的內在焦慮行為；他發展出不與人互動，自己看書的人際疏離行為。
一般狀況下，大人都會比較關注弟弟的外顯行為困擾，而忽略的哥哥的內隱性困擾，這就是我們常聽到的「會吵的孩子有糖吃」的狀況。那天與父母的談話，我將這樣的現象告訴父母，父母非常贊同，確實大兒子是這樣的狀況，在家中他真的「沒有問題」，也是其他大人認可的好孩子、老師認定的好學生。
我跟父母說，如果要進行諮商，我比較建議的是兩個兒子同時進行，否則我們的諮商介入，同樣的是在複製他們家庭中所佔位置的模式，讓他們之前形成的位置模式更被增強。 後來，這對愛孩子的父母同意了，我也告訴他們，大兒子目前的人際模式，雖然讓他在家庭或學校環境中，獲得正面的關注，但他許多的情緒和需求，並沒有被看見，更重要的是，他學習到的是壓抑自己的需求，因為他要獲得「乖乖」聽話的位置和角色認同，如果他用這樣的模式長大，對周遭他人來說，或許是件「好事」，因為他不會困擾別人，甚至能夠幫助別人。但是對他自己來說，他會因為這樣而將許多負面的情緒往內壓，造成他間歇性的情緒失控（父母親也反應了哥哥有這樣的情形），我更進一步與父母談到，哥哥這樣的狀況，傷的都是自己，且未來在同儕關係及感情關係上，他都會是承擔最重、受害最深的那個人。
接著我與父母談到，在未來教養兩個孩子時，由於其中一個孩子偏向壓抑、少表達，另一個是講話大聲、較少關注別人的，所以哥哥需要他們在教養過程中，一開始家長需要主動留意他的需求，適時的給予回應（此階段孩子是被動的），接著還要多多鼓勵和增強他的表達行為，並在他有表達時給予更多的回應和肯定（此階段孩子是主動的）。相對應的，弟弟的部份，在教養過程中，他需要鼓勵他關注別人的需求、克制自己的表達，當弟弟能夠這樣做到時，同樣也是給予他增強和肯定。
在我們教養孩子的過程中，華人文化經常在強調要孩子聽話，當然聽話會有它的好處，就像諮商過程中，哥哥跟我講的一樣，聽話會得到比較多的「東西」。身為家長的你留意一下，當孩子在聽話和順從的過程中，是否過度的壓抑了自己的需求和情緒，造成這些負面能量往內壓，
最後可能形成了不當的人際模式，甚至是身體疾病。提醒父母們在鼓勵孩子聽話的同時，也要能夠允許孩子適時的表達與溝通。
